Ir y volver de la escuela fue una rutina diaria común a miles de niños y adolescentes brasileños hasta principios de marzo de 2020, cuando se decretó el aislamiento social y la suspensión de las clases presenciales en la lucha contra la pandemia del Covid- 19. Con las escuelas públicas y privadas cerradas, toda la dinámica de clases, ejercicios y evaluaciones tuvo que adaptarse al entorno virtual y, en muchos lugares del país, sin la estructura adecuada para la educación a distancia (EAD), miles de niños y jóvenes, desde la educación básica hasta la secundaria, fueron aún más excluidos del proceso de aprendizaje.
Los efectos los sintieron los estudiantes y profesores de educación básica pública en mayor medida, muchos de los cuales no empleaban ningún mecanismo digital antes de la crisis. Tres meses después de la suspensión de las clases presenciales, aproximadamente 4.8 millones de estudiantes, equivalente al 18% del total de estudiantes de primaria y secundaria en la red pública, no recibieron ningún tipo de actividad, ni siquiera por medios electrónicos, ni impreso.
En junio de 2020, el Informe de Seguimiento de la Educación Para Todos en el Mundo (Informe de la UNESCO) advirtió que 258 millones de niños y jóvenes en todo el mundo no tenían acceso a la educación en los primeros meses de la pandemia. En Brasil, otro informe, el de la organización Todos por la Educación en Brasil, “Inclusión y educación: todos, sin excepción" señaló que la pandemia generará pérdidas significativas de aprendizaje y debería incrementar la deserción escolar y las desigualdades educativas, en una generación de niños, niñas y adolescentes afectados por sus impactos educativos y sociales, especialmente el de los más vulnerables, y, ante la ausencia de una "respuesta" pospandémica en el apogeo, debería traer consecuencias aún más profundas y de largo plazo.
Sumado a este escenario, también hubo una desaceleración en importantes agendas que estaban en marcha, como la implementación de la Base Nacional Común Curricular (BNCC), del Nuevo Bachillerato, y medidas encaminadas a profesionalizar la carrera. y formación de profesores. Sin embargo, a pesar del escenario desfavorable, hubo avances importantes, como la aprobación del Nuevo Fundeb (Fondo de Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica) - principal mecanismo de financiamiento de la Educación - gracias a la acción de entidades representativas de diversos segmentos de educación y el Congreso Nacional.
El escenario más complejo ha empeorado los indicadores educativos
Brasil integra países de
ingresos bajos y medios-bajos, entre los cuales el 40% no contaba con políticas
de apoyo a los estudiantes durante el período de cierre escolar para contener
el avance del nuevo coronavirus, además de ser ágil en brindar accesibilidad a
nuevas tecnologías para reducir la exclusión digital, incidiendo en el
impedimento de regularidad de los programas curriculares de las series/grados y
en el agravamiento del alcance de indicadores importantes para la evolución del
área educativa. El escenario mundial frente a la pandemia reforzó y agravó aún
más la exclusión de los estudiantes de las familias más pobres y de grupos
específicos, como los que viven en un medio rural o en comunidades periféricas
de alta vulnerabilidad social.
Cuatro de cada diez
estudiantes, el equivalente al 42%, no cuentan con el equipamiento y las
condiciones de acceso adecuados para el contexto de la educación no presencial.
Las desigualdades regionales también son evidentes. Si bien casi siete de cada
diez estudiantes de secundaria en la Región Sudeste tomaron clases en línea
mediadas por sus maestros, esta proporción fue un poco más de cuatro de cada
diez en las regiones Noreste y Sur.
En la última edición de Programa Internacional de Evaluación de
Alumnos (PISA ) - examen
realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE) con estudiantes de 15 años de más de 88 países - el estatus
socioeconómico de los estudiantes brasileños ya era un factor predictivo del
rendimiento. En otras palabras, cuanto mayor sea el ingreso del estudiante,
mejor será su desempeño en la prueba, y el abismo que separa a los estudiantes
de las diferentes clases sociales se había profundizado antes de la pandemia.
Para que se tenga una idea, en 2009 había una brecha de 84 puntos entre jóvenes
ricos y pobres, indicador que saltó a 97 puntos en la prueba de lectura de
2018. En el promedio de los países de la OCDE, la distancia de los estudiantes
brasileños es de 89 puntos de los estudiantes de los países en las mejores
posiciones.
Las soluciones fortalecen las redes y crean prácticas innovadoras en educación
Sin embargo, si bien este
impacto en la educación presenta un horizonte de mayor atraso en alcanzar los
indicadores de progreso, se ha investigado y se han acelerado propuestas que disminuyen
la brecha y reducen el gap, contribuyendo a la propuesta de nuevas prácticas
para superar estos inmensos desafíos.
El Proyecto Balcão de Ideias e Práticas Educativas, realizado por Instituto Neoenergia en alianza con CIEDS - premiada por la ONG Advisor como la segunda mejor
organización no gubernamental del país - es una de estos buenos ejemplos. El
proyecto, iniciado en abril de 2019, que propone la formación de docentes y
gestores escolares, impulsando el desarrollo de acciones colectivas e
integradas en la cocreación y expansión de estrategias pedagógicas que impacten
el desarrollo integral de los estudiantes, reveló prácticas innovadoras en
educación, que trabajan las diez competencias de la Base Nacional Común Curricular
(BNCC). Una de sus acciones más relevantes, en 2020, fue el lanzamiento de una
plataforma con la propuesta de compartir estas prácticas, reflexiones y nuevas
propuestas para enfrentar los desafíos de la educación accesible a todos los
educadores del país.
Buscando las mejores
estrategias para llevar el programa al mundo virtual e identificando los
desafíos que impactan los cursos de educación a distancia, el equipo del
proyecto invirtió tiempo y dedicación para superar estas dificultades y
continuar involucrando a los educadores. “Fue y sigue siendo un escenario de
mucha resiliencia y adaptación. Para soluciones complejas, pensamos que se
necesita un trabajo colectivo. Y lo hemos intentado con el Balcão de
Ideias", dice Nathacha Ferreira, coordinadora del proyecto que
se desarrolla en los municipios de Caieiras y Francisco Morato, en São Paulo;
Itapebi, Itaparica y São Francisco de Conde, en Bahía; Rio do Fogo en Rio
Grande do Norte, y Santa Luzia, Junco do Seridó y São José do Sabugi, en
Paraíba.
Durante la pandemia, Balcão de Ideias tuvo la oportunidad de ejercitar la adaptación de sus metodologías y
acompañamientos para una relación a distancia. “En 2020, necesitamos aprender a
hacer EAD, pensando en el mejor proceso de aprendizaje para nuestros maestros y
supervisores. Realizamos una encuesta para identificar los principales desafíos
y las mejores herramientas de aprendizaje en línea, además de elaborar
contenidos y crear una plataforma de enseñanza remota”.
Ante el escenario
pandémico y de continuar brindando un valioso apoyo a las redes de educación,
el proyecto definió como estrategias el lanzamiento de la página especial
“Educación y Covid-19”, dentro de su plataforma en línea, disponible para
todos, y la creación y el implementación de tres cursos de EAD para la
formación de docentes y supervisores.
La página " Educação e Covid-19 - Educación y Covid-19" fue
lanzada en junio de 2020 con el propósito de realizar contenidos, eventos y
buenas prácticas. “Y también posibilitar que los profesionales de la educación
difundan sus contenidos e iniciativas relacionadas con el contexto de la
pandemia”, explica Nathacha.
Los cursos de EAD se
dividieron de la siguiente manera: uno para maestros de escuela primaria, con
un enfoque en BNCC y el desarrollo de habilidades; otro para docentes de educación
infantil, con enfoque en BNCC y el desarrollo del campo de experiencia; y un
tercero con un enfoque en la formación de directores de departamentos de
educación.
El desafío se incrementó
ante las desigualdades en las redes educativas, como la dificultad para acceder
a Internet y la distancia entre las escuelas y los hogares de los estudiantes. “Pensamos
en la plataforma considerando la mejor experiencia de nuestros profesores y
gerentes, para que sea fácil de usar en el celular y sin depender tanto de una
buena conexión. Creamos cursos asincrónicos (que se pueden tomar en cualquier
momento) con tutores, quienes utilizaron diferentes estrategias para apoyar a
los educadores en el uso de recursos en esta nueva realidad”, agrega Nathacha.
La red formada desde el
inicio del proyecto llegó a más de 1600 docentes y administradores escolares y
ha impactado en la difusión de ideas innovadoras en educación a través de la
sistematización de prácticas pedagógicas que trabajan con las diez Competencias
Generales de la Base Nacional Común Curricular. En 2020, se adaptó al modo
remoto, y cuanto más profesores y educadores se desarrollaron en este nuevo
modelo y recibieron comentarios positivos, más se dieron cuenta de que estaban
mejorando sus conocimientos y evolucionando con el curso digital.
Se construyó un curso de
formación completamente nuevo. Cada grupo que forma parte de la red del
programa, tuvo una estrategia personalizada, utilizando lo que sabían de sus
participantes para desarrollar formas de involucrarlos, creando un curso con
lenguaje accesible, enfoque teórico-metodológico contemporáneo y capacitadores
experimentados y dinámicos.
“Me sentí inseguro de
que no estuviéramos trabajando en persona. Le estaba enseñando a la madre,
estábamos acostumbrados a hablar con el niño. Tenemos que enseñarle a la madre
a enseñarle al niño. Intentamos hasta que acertamos en el camino a seguir.
Entonces vi que era solo una adaptación de lo que hacía normalmente”, explica Solange Oliveira,
profesora de educación infantil en Francisco Morato (SP).
Lucycleide Ferreira,
maestra de primaria en la ciudad de Itaparica, dice que el proyecto fue más
allá, porque aunque la pandemia fue un escenario triste, el aprendizaje siempre
debe incentivar la parte lúdica. “Realmente creo en esta parte de aprender
jugando, de la alegría. La enseñanza llega de una forma más suave y el alumno
es capaz de asimilar, aprender a la ligera”, dice.
La clase de Itaparica, de
la cual Lucycleide forma parte, está conformada por docentes de educación
infantil y todos ellos deseaban ampliar sus conocimientos educativos, crear
prácticas pedagógicas y comprender más sobre el aprendizaje de sus alumnos, y
no contaban con equipos disponibles. Al principio presentó numerosas
dificultades de acceso y poca familiaridad con el entorno virtual, pero superó
las dificultades de la red del proyecto.
En marzo de 2021, los docentes se propusieron registrar su egreso, ante todas las dificultades y protocolos requeridos para la prevención de Covid-19, con el fin de compartir esta experiencia con todos los docentes del país. "Con el Balcão de Ideias me sentí más preparado, capacitado y con nuevas habilidades docentes", concluye Lucycleide. La iniciativa de los docentes para celebrar su proceso de formación completado dice mucho sobre los resultados del proyecto, que ha ido superando desafíos y cambiando la realidad de la educación brasileña, todos los días.
